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教育心理学,青春期≠叛逆与迷茫
2018.02.28

“青春期教育”在世界上是一个专门的课题,对于让有些家长头疼的“青春期综合症”,绝对不应该是在忍受和等待中度过的——在这个阶段家长和学校的干预对于促进孩子的性格养成,奠定良好的学科基础是必不可少的。

小学阶段学习的模块性和切割性比较强,对于孩子们知识迁移能力的要求不是很高。进入初中,他们面临的是更有难度的数学,物理、化学、生物等新的独立学科,以及对于综合素质要求更高的学习项目。高中毕业之后同学们就面临着大学的申请——向国外大学展示出自己在哪些方面是有过人之处的。这个时候需要“突出优势”和“提升拔高”,以便在升学的时候,无论是参加标准化测试,还是在才艺、实践或者综合能力的方面,都能够脱颖而出,成功申请理想的大学。高中的教育需要根据孩子的性格特点、发展趋势和优势项来进行优化,而初中阶段则自然而然地需要为高中的拔高奠定好基础,培养好性格,这样才不至于出现“拔苗助长”的情况。爱迪学校秉承15年一贯制的教育:小学阶段,学生从广泛的尝试中找到兴趣点,初中阶段同学们逐渐明确自己的学习特点,方向和优势,初中有所“专”,高中才能有所“长”。

在中学阶段,孩子们经历了至关重要的心理发展。家长和学校需要时刻关注孩子的状态和情绪,必要时为孩子提供帮助。根据多年的教学经验,我们为您总结了孩子在中学阶段心理发展的一些阶段性特点。

中学阶段孩子们面临什么样的心理波动?

七年级

进入七年级,孩子的身心发展促使孩子从童年跨入少年时期。这个时候的他们即“成熟”又“幼稚”,“向上”而又很“盲目”,“独立”却又无法摆脱“依赖”。他们非常想表现自己成人的一面,可能他的压岁钱再也不会如数给你,可能他希望自己安排自己的周末——他对于实现自主的要求会变得很多,但是另一方面,想法很多又不确定能不能完成,做法对不对,所以他可能会请教老师和家长。他虽然非常想得到老师和家长的表扬,但是又很盲目,所以他可能偶尔会闯一些善意的祸。

针对这一阶段的孩子的教育,重点在于学习习惯、学习方法和思维习惯的养成。在多样化任务给到孩子的时候,如何进行时间的分配和管理,如何获得适合自己的学习方法。进入七年级,理性思维、逻辑思维以及在此基础之上的情感思维,都是需要训练的。学习方法(study skills)这门课是在所有海外七年级的学生都会学习的课程,在爱迪同学们也会学习这门课,他们七年级以后将要面临的记笔记、预习、复习、小组项目、资料检索等方法。

八年级

七年级孩子的青春期特征更多表现为焦虑和不平稳,真正让家长们开始头疼的特征,更多发生在八年级。这个时候的孩子们已经熟悉了从小学过渡到初中的环境,他们非常想标新立异,又有非常强的从众心理。随着男女性特征发育成熟,对于恋爱也会产生向往。这个时候需要学会去处理青春期情绪,认识爱情是什么。在世界其他国家,都会教授八年级的学生处理情绪的方式,以及家长老师和学生之间应该如何就一些情绪问题进行沟通的教育。

因为八年级是承上启下的阶段,所以学生的学习效率必须提高,大部分的成绩分层都出现在八年级,很多时候家长看见孩子学习成绩下降,就去报补习班,这是很不明智的。这个时候的成绩分层大多是因为孩子出现的青春期波动对孩子注意力造成的冲击没有能够很好的应对,是不需要进行额外的补课的,因为它解决不了根本的问题。

九年级

九年级的孩子“成人感”愈发增强,所以他们非常渴望得到尊重,对于家长希望左右他们的想法,他们会产生更为强烈的反抗。他们的心智基本定性,并且观察力基本等同成人。这个时候讲道理的教育方式是会成功的。九年级孩子学习意识也非常紧迫,他们也很清楚自己想要什么,对于未来的目标有一定的规划。如果成绩出现波动,一定要及时做好“补差”的工作。

十年级

十年级的孩子处于“心理断乳”期,意味着他能够相对独立的进行思考和学习,自我意识增强,同时对于家长也还是有一定的依赖性。他们的感情变得内隐,很多想法可能会告诉关系好的老师和同学。对于十年级的孩子,我们会要求家长采用民主的方式,频繁地与孩子进行沟通。很多家长认为:这个时候孩子的感情内隐,可能就不需要我们过多的干预了。但是其实孩子还是期待这家长的指导和帮助。

进入十年级,孩子的综合学习能力和知识迁移能力需要获得一个极大的提高,才能应对十年级比较复杂的跨学科学习。如果说初中阶段还能够靠“死记硬背”得分,高中则是真正要考察学习能力的时候。十年级作为高中学习的第一年,掌握一个好的学习方法是非常重要的。

十一年级

距离高考的升学还有一年,十一年级的孩子面临的是些许的动荡和茫然:感觉压力快要到来,却又贪得一会儿小闲;对于去哪个大学,怎样去感到很茫然。在爱迪学校,十一年级的动荡和茫然会减轻很多——很多标准化测试可以在十一年级开始,而很多大学的申请和测试也是要在十一年级完成的,相当于用十一年级的时间分摊了原本十二年级将要面临的各种压力。

在小学和初中,来自老师和家长的“外界驱动”是孩子的主要驱动力,而大部分孩子的“自我驱动”的转化是在十一年级完成的。这个时候的孩子会变得更加自主、独立,有什么问题会先从自己身上找原因。

十一年级所修的课程是根据学生自身的优势,在十年级结束之前确定好。所以进入十一年级之后,学生就应该保持自己所修的课程均衡发展来应对一些标准化测试。

十二年级

十二年级同学的社会意识已经成熟,他们有足够的独立性和沟通能力,能够处理自己的事务,并且自尊心和自主性非常强。所以对于想去的学校和想学的专业,一般来说家长是很难进行干预的。在十二年级学生需要继续加强个人优势,多做准备,对于报考哪些学校规划好层次,做好时间管理。在学习与学校申请方面找到一个平衡,妥善应对压力。



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